“很多人上了14年體育課，卻沒能從體育課上學到一項技能，不能不說是體育課的悲哀。這就需要我們對學校體育的宗旨、任務(wù)、目標進行深入的反思?！蓖鯀泊赫J為，培養(yǎng)學生良好的體育習慣，掌握一定的體育技能，使得一兩項體育技能能夠陪伴學生終身，讓體育成為他的生活方式，這是學校體育的重要內(nèi)容。

　　教育部“青少年健康評價與運動干預(yù)”重點實驗室主任、華東師范大學體育與健康學院黨委書記季瀏提出：“很多體育課上成了軍事課，稍息立正聽口令。學生的健康狀況到底怎么樣?體育課到底怎么上?普遍缺乏一套科學的運動干預(yù)的技術(shù)標準和規(guī)范?！彼e例說，比如一堂40分鐘的體育課，老師進行多少指導(dǎo)，給學生多少練習的時間，運動強度要達到多少，持續(xù)時間要達到多少，都需要一定的技術(shù)規(guī)范，才能有針對性地提高學生的健康水平。而科學的運動干預(yù)必須建立在對青少年健康狀況的長期跟蹤和真實掌握的基礎(chǔ)上。

　　季瀏說，不少地方對學生健康狀況的測試是虛數(shù)據(jù)、假數(shù)據(jù)，不少是為了上報隨意填寫的。只有確保數(shù)據(jù)的真實性、測試方法的科學性，完善青少年體質(zhì)健康評價指標體系，才能真實反映學生的健康狀況。實驗室將以新成立的上海中小學研究基地為依托，構(gòu)建青少年體育行為數(shù)據(jù)庫，建設(shè)全國最大的體育教學資源平臺，為學校體育提供“科學標桿”。

　　王叢春告訴記者，從2012年開始，上海以“每天一小時”為抓手，全面實施學生健康促進工程，從課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、陽光體育、體教結(jié)合、醫(yī)教結(jié)合、督導(dǎo)評估、體育社會聯(lián)動工作等方面進行了整體規(guī)劃?！斑@是一項長期的工作，真正讓體育成為一門學科，而不僅僅是運動，發(fā)掘體育不可替代的育人價值，才能從根本上促進青少年身心健康。在這當中，為國家培養(yǎng)體育后備人才，也將是水到渠成的事情。到那時，優(yōu)秀運動員將從學校中走出，而不是回到學校來上課。”王叢春說。