《方案》是如何出臺的，與重點本科院校相比，以培養(yǎng)技術技能人才為出發(fā)點的高職院校有怎樣的底氣提出“世界一流”？為此，中國青年報·中青在線記者專訪了深圳職業(yè)技術學院黨委書記陳秋明。
陳秋明
一流產業(yè)離不開一流職業(yè)院校
中國青年報：我國高等教育提出“世界一流高校和一流專業(yè)”的奮斗目標，且正在如火如荼地建設之中。據(jù)了解，北京等地也提出了“世界一流職業(yè)院校”的建設目標，貴校提出建設“世界一流職業(yè)院校”，是基于怎樣的社會背景？
陳秋明：2014年頒布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“建成一批世界一流職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地。”2015年，國家提出了普通高等教育的“雙一流”建設計劃。我們看到，普通高校的“雙一流”搞得轟轟烈烈。作為高職院校，這么多年的辦學，也對學校的發(fā)展有很多自己的實踐和思考。因此，我們就找到市領導，希望深圳率先啟動相關計劃，得到市領導的積極響應與大力支持。這就是我們當時提出建設世界一流職業(yè)院校的初始原因。
中國青年報：貴校提出“世界一流”建設方案，看來不是一時興起，是蓄謀已久，是否有一些深層次的考慮？
陳秋明：您說得很對，的確有一些深層次的考慮。首先是一流的產業(yè)需要一流的職業(yè)院校。我國創(chuàng)新驅動、產業(yè)轉型如火如荼地推進，在以人工智能技術為核心的新一輪科技革命和產業(yè)革命中也嶄露頭角，中國立志要做一流的產業(yè)，而一流的產業(yè)離不開一流的技術技能人才，更離不開一流的職業(yè)院校。
其次是中國職業(yè)教育的國際責任。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國職業(yè)教育在規(guī)模、內涵建設等方面均取得了巨大成就，也初步形成了自己的特色，開始在世界舞臺上嶄露頭角。從整體上看，中國需要有一批職業(yè)院校能夠在國際職業(yè)教育界發(fā)出“中國聲音”，展示“中國形象”。
再有就是企業(yè)“走出去”的迫切需求。一些發(fā)達國家為什么大力支持本國職業(yè)教育走出去，其重要的原因是為本國產品走出去先行打天下。一流的職業(yè)院校將一流企業(yè)的技術標準轉化成課程標準，課程標準走出國門的推廣，實質就是企業(yè)技術標準的推廣，當然也是企業(yè)產品的推廣。中國也要有一批職業(yè)院校承擔起這一職責。
另外，困擾中國“走出去”企業(yè)的一個重大問題，就是難以在當?shù)貒艺心嫉椒献约盒枨蟮募夹g技能人才。一流職業(yè)院校攜手一流企業(yè)“走出去”，可以為其解決這一問題。
“高職教育”不止我國獨有
中國青年報：有人說，世界上許多國家沒有“中國式高職”，故無法比較出世界一流高職。對這一觀點，您怎么看？
陳秋明：我覺得這種觀點值得商榷。盡管“高職教育”這一概念是由中國1996年頒布的《職業(yè)教育法》首創(chuàng)，后來瑞士也有了，但高中后2～3年的應用技術教育在很多國家都存在。
眾所周知，“悉尼協(xié)議”是2001年由澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、中國香港等國家或地區(qū)發(fā)起和簽署的，是針對2～3年制工程技術人員學歷資格的互認標準。其實，除了“悉尼協(xié)議”成員單位，進行高中后2～3年應用技術教育的國家或地區(qū)還有不少，比如美國、新加坡、中國臺灣等。因此， 我們認為，高職教育不僅有一流，也有世界一流。
工業(yè)化時代，人們公認職業(yè)教育的世界一流在德國。其根本原因是德國的職業(yè)教育為本國的社會經(jīng)濟發(fā)展尤其是實體經(jīng)濟的發(fā)展作出了舉世公認的貢獻。在此基礎上，德國人又將其職業(yè)教育的模式總結為“雙元制”模式，并大力向世界其他國家推廣。
因此，我們認為，世界一流職業(yè)院校的核心是為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出一流貢獻，重點是擁有一流的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，關鍵是形成一流的國際影響力，相關模式在世界上得到普遍認可和推廣。
建“世界一流”是有具體標準的，5年后要驗收
中國青年報：“世界一流”恐怕不是我們自己論述的，還要得到國際上的普遍認可。業(yè)內外一定和我一樣想了解學院“世界一流”具體的建設方案是怎樣的？
陳秋明：學院首先要在技術技能人才培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育、技術研發(fā)、社會服務4個方面作出公認的貢獻，在此基礎上贏得良好的國際聲譽，并在學校治理、師資隊伍、基礎設施、文化建設4個方面做好保障。
圍繞以上9個各方面我們制定了23項可觀測、可測量、可考核的指標體系，5年后深圳市政府將以此為依據(jù)進行驗收。其實，這23項指標體系就描繪出了“世界一流”是什么樣子。同時，方案也必須回答好“人工智能背景下高職院校如何轉型”這一時代命題。
比如，在技術技能人才培養(yǎng)方面，我們確定了一流專業(yè)的4個指標：所培養(yǎng)的學生在世界500強企業(yè)或行業(yè)領軍企業(yè)就業(yè)的比例；應屆畢業(yè)生考取國際公認的頂級權威認證證書的比例；主持本專業(yè)領域國家教學標準或資源庫或國家級成果獎；畢業(yè)生起薪和中程薪水領先同行業(yè)的情況。另外，還制定了4個附加觀測點：校友創(chuàng)業(yè)率、學生及畢業(yè)生專利獲取情況、畢業(yè)生母校滿意度雇主滿意度校友推薦度情況、學生競賽獲獎情況。
在技術研發(fā)方面，我們將專注于應用技術研發(fā)，專注于為中小微企業(yè)服務。不久的將來，希望當深圳的中小微企業(yè)在技術研發(fā)、技術集成應用、工藝改造等方面遇到難題時，首先想到的是向深職院求助。希望學院服務的面向能夠覆蓋一定比例的深圳市中小微企業(yè)。
我想要特別強調的是，世界一流的職業(yè)院校，其前提是必須扎根中國大地，辦出中國特色。如果我們照搬德國、瑞士的職業(yè)教育模式，在中國的土壤里很難成功，即使成功了，也是別人模式的復制，不可能是世界一流。
中國青年報：提出“世界一流”建設方案是需要勇氣的，同時也需要得到政府部門的支持，請說說《方案》出臺的過程吧？
陳秋明：《方案》的編制工作于2017年2月正式啟動，2018年7月獲深圳市政府審批同意，全程歷時18個月。期間，學校組織課題組認真研究了以人工智能為核心的新一輪科技革命和產業(yè)革命的特點及發(fā)展趨勢，也認真研究了先進國家職業(yè)教育發(fā)展的特點和趨勢，在形成方案初稿后廣泛征求并采納了廣大師生員工及職業(yè)教育專家的意見。
同時，《方案》先后五次征求市直有關部門的意見，就重大項目、財政保障、改革創(chuàng)新等事宜，與發(fā)改、財委、人力資源等部門進行了深度研討，并根據(jù)有關意見進行了務實修改。深圳市委市政府高度重視《方案》編制工作，分管副市長多次召開會議，對《方案》進行專題研究。陳如桂市長親自過問，大力支持。廣東省委常委、深圳市委書記王偉中同志明確批示：“市里要積極支持，加快建設中國特色世界一流職業(yè)學院進程。”
